Порака на ЕУ до работниците: Преквалификувајте се или сте аут!

Ако Европа сака да има конкурентна работна сила, мора да им одржи лекција на своите граѓани: Учењето никогаш не престанува!

Со години, образовниот пат на една личност беше едноставен. Учеле на училиште кога биле млади, под надзор на наставниците. Стекнале диплома или правеле стручна обука и ги користеле тие вештини до пензионирањето. Преквалификацијата беше – и е – реткост. Меѓутоа, сега, технолошкиот напредок и брзото менувањето на индустријата создаваат ризик за европската работна сила која нема релевантни, навремени вештини. Тоа би можело скапо да ја чини ЕУ.

Во минатогодишната анализа за „Состојба на Унијата“, претседателката на Европската комисија Урсула фон дер Лајен тврдеше дека идната европска конкурентност зависи од „работната сила со вистинските вештини“. Неодамнешното појавување на генеративни алатки за вештачка интелигенција како ChatGPT, кои можат да генерираат нова содржина врз основа на барање со брзина што го одзема здивот, врши дополнителен притисок врз блокот да ги преквалификува своите работници.

Сем Алтман, извршен директор на производителот на ChatGPT OpenAI, сведочеше пред Конгресот на САД дека четботот „целосно ќе автоматизира некои работни места“ – истовремено создавајќи нови работни места „за кои веруваме дека ќе бидат многу подобри“. Трката сега е за опремување на луѓето со вештините што им се потребни за успешно да се движат на оваа нова граница на работното место.

Прилагодете се или умрете

За да одговори на овој предизвик, Комисијата на почетокот на мај ја започна таканаречената Европска година на вештини. Новите вештини се исто толку важни подоцна во животот – кога луѓето се веќе на работните места – колку што се во училницата, изјави комесарот за работни места Николас Шмит.

„Мораме да имаме многу отворен систем на усовршување и преквалификација. Не можеме да кажеме: Па, сега сте квалификувани, тоа е тоа. Мораме да кажеме: Вештините сега се дел од нормалниот работен век. Мораме трајно да ги адаптираме нашите капацитети, нашите вештини“, рече 69-годишниот луксембуршки социјалист.

Дигиталната компетентност е една од областите во кои Брисел се обиде да ги зголеми  финансиите и со креирање политики да ги преквалификува луѓето, со цел да ги премости постоечките празнини во работната сила. ЕУ сака да има 20 милиони ИТ професионалци до 2030 година; моментално има само 9 милиони. За да ја промени ситуацијата, Комисијата во април излезе со план за премостување на јазот во дигиталните вештини, со една акциона точка фокусирана на преквалификација на вработените во текот на работното време. Минатата година, една од иновативните алатки на ЕУ, исто така, си постави за цел да обучи 1 милион луѓе во понапредните полиња на технологијата кои се тешки за истражување. Сепак, најголемиот дел од работата ќе падне на рамениците на другите.

ЕУ смета на широка коалиција на компании, универзитети и други образовни институции за да го поткрепи ветувањето за унапредување на вештините. Планот за технолошки талент стана реален само кога компаниите како „Интел“ ветија дека ќе придонесат со прилагодени програми за обука. Самото поседување на овие образовни опции е првиот чекор кога станува збор за преквалификација на луѓето долго откако ќе го напуштат формалното образование.

Една од најголемите пречки што треба да се надминат во ветувањето за преквалификување на Европа е подготвеноста на луѓето воопшто да се доквалификуваат. Шмит го призна ова како „прашање за начинот на размислување“, додавајќи: „Не ги усовршувате луѓето лесно ако има … непријателски или негативен начин на размислување.Луѓето велат: Па, зошто да бидам преквалификуван?“

Работодавците, на првите линии на предизвикот за преквалификација, би можеле да ги мотивираат своите работници да се вклучат во тековно учење.

„Како што инвестиравте во нова технологија, мора да инвестирате во нов човечки капитал“, им рече Шмит на работодавците. ЕУ предложи  земјите-членки да формираат индивидуални сметки за учење, кои на возрасните ќе им обезбедат буџет за обука.

Внесување мотивација

Организациите фокусирани на вештини во Брисел веќе некое време се справуваат со предизвикот за мотивација.Дебатвил со седиште во Брисел им нуди на тинејџерите работилници по училиште за да ги подобрат своите вештини за дебатирање и презентација. Додека Debateville често дава презентации за својата работа во училиштата, децата-учеснички учат надвор од училницата – дури и за време на камповите ова лето во други белгиски градови, како Гент и Антверпен. Организацијата се соочува со двоен предизвик – да ги мотивира тинејџерите да учат надвор од училишните часови и да ги мотивира да се приклучат воопшто , што би можело да го всади начинот на размислување што ќе ги поттикне овие ученици да продолжат да учат откако ќе станат полнолетни и ќе го завршат формалното образование.

„Во Белгија имаме исклучително ниски резултати за доживотно учење. Голем дел од тоа е поврзано со фактот дека ставаме голем акцент на формалното учење“, рече Нора Слајдеринк, истражувачки менаџер во Debateville. Тоа често им дава на луѓето чувство дека  „завршиле“ кога ќе завршат со универзитет или стручна обука“, додаде таа.

„Голем дел од она што го правиме ги возбудува тинејџерите, суштински ги мотивира да учат. Многу повеќе отколку да работиме на вештини, на таа возраст, [ние] работиме на ставот, на љубопитноста“, рече Слајдеринк. Клучно за таа мотивација е да се има искуство за учење надвор од училишната средина и да се привлече разновидна публика, тврди таа.

Една работа е да се биде информативен сунѓер кога си млад. Поинакво искуство е кога сте можеби на половина пат од кариерата и сте обземени од чувството дека сте надвор од вашата длабочина кога станува збор за стручност. Но, постојат начини да се направи преквалификација помал товар, велат експертите.

Три белгиски универзитети – во Брисел, Гент и Антверпен – ја основаа Академијата Нова, која опфаќа низа иницијативи за поттикнување на доживотното учење. Меѓу она што се нуди се кратки курсеви – познати како микро-акредитиви – од редовните додипломски или постдипломски програми на универзитетите (во просек околу 10 кредити) кои се отворени за поширока група. Тоа е начин да се добие вкус на ново поле, без да се инвестира премногу време во него.

„Тоа е уште еден начин да се гледа на универзитет или колеџ. Претходно луѓето мислеа, во ред, ќе добијам диплома или [магистерски], потоа ќе имам пристап до добра работа и потоа ќе имам силна позиција. Со микро – акредитациите можете да продолжите да се развивате или да се усовршите“, рече Катрин Спајкерел, проектен офицер во Универзитетската асоцијација во Брисел, која работеше на некои од понудите за микро-акредитиви.

Еден пример за област за понатамошно образование е пресекот на правото и технологијата, со микро-акредитативен курс за заштита на податоците и етичките аспекти на вештачката интелигенција.

Како што луѓето учат нови вештини, без разлика дали на работното место или по сопствена иницијатива, следната пречка е евидентирање на тие вештини – и убедување на работодавците дека сте ги стекнале. Холандија работи на „пасош за вештини“, изјави холандската министерка за труд Кариен ван Генип. „Првиот чекор е да зборуваме заеднички јазик“, рече таа – додавајќи дека сите вештини не се стекнати на ист начин низ целата земја.

Потребата за дополнителни вештини опфаќа широка мрежа: Самиот шеф за работни места на ЕУ, Шмит, призна дека има области каде што му треба дополнителна обука, нарекувајќи ги неговите дигитални вештини „на долната граница“. (Политико)